Педагог рассказал о главных ошибках в развитии ребёнка

Марина Май, основатель образовательных центров «Арт Академия — Академия отличий» и эксперт по интеллектуальному развитию и раннему образованию, в интервью «Газете.Ru» отметила, что многие проблемы, возникающие из-за ошибок в раннем развитии детей, проявляются не сразу, а лишь к трём-четырём годам. Она подчеркнула, что одной из наиболее распространённых таких ошибок является приоритет знаний над формированием практических навыков.

Эксперт отмечает, что при поступлении ребёнка в первый класс родители, как правило, фокусируются на его академических навыках: знании алфавита, умении читать по слогам и считать до ста. Успешность в этих областях воспринимается как показатель готовности к школе. Однако впоследствии возникают проблемы, такие как непослушание, быстрая утомляемость, страх перед ошибками, трудности с работой в коллективе и растерянность при столкновении с нестандартными задачами. Родители часто не могут понять причину такого развития событий.

— Проблема в том, что многие ошибки раннего развития становятся заметны не сразу. Они не видны в три-четыре года. Они «вылезают» именно в начальной школе, когда от ребёнка начинают ждать самостоятельности, внимания и внутренней собранности, — объяснила эксперт.

Распространённая педагогическая ошибка заключается в приоритете академических знаний над развитием ключевых навыков. Дети осваивают чтение, письмо и арифметику, однако им зачастую не прививаются такие важные компетенции, как внимательное следование инструкциям, способность к длительной концентрации (15–20 минут) и умение поддерживать общий темп работы. В условиях индивидуального обучения эти пробелы компенсируются постоянным присутствием и адаптацией взрослого, который готов повторять и разъяснять материал. Однако в групповой динамике класса, где учитель взаимодействует с множеством учеников, такой подход неэффективен, и индивидуальное отставание одного ребёнка не может быть приоритетом.

— Вторая ошибка — избыточная помощь. Когда ребёнка постоянно направляют, поправляют, подсказывают, он привыкает быть ведомым. Внешне он может выглядеть послушным и старательным, что очень удобно, но внутри у него не формируется навык принятия решений. В школе это проявляется очень просто: он ждёт, что ему скажут, с чего начать. Боится сделать шаг сам. Теряется, если задание непривычное, — отметила Май.

Третья ошибка — раннее обучение без учёта возраста. Когда от дошкольника ждут усидчивости, концентрации и ответственности, как от школьника.

— Например, занятия по подготовке к школе в формате «за партами, как в школе», что категорически неприемлемо для дошкольного возраста. Формально он может справляться. Но ресурс психики при этом расходуется слишком рано. В начальной школе такие дети часто «выдыхаются». Им уже тяжело. Интерес снижается, появляется усталость, раздражение, сопротивление учёбе, — предупредила педагог.

Распространённой ошибкой в подготовке к школе является замена полноценного развития формальными занятиями «для галочки». Как отмечает педагог Май, карточки и приложения, где нужно лишь угадывать и выбирать, создают иллюзию развития, но не учат ребёнка мыслить и прилагать усилия. В итоге дети привыкают к мгновенным результатам, тогда как школа требует терпения и умения работать над ошибками.

Ещё одна проблема — отсутствие у ребёнка опыта неудач. Если его постоянно оберегали от промахов, то в школе любая контрольная или замечание воспринимается как катастрофа. Ребёнок пугается не потому, что он слабый, а потому, что его не научили справляться с трудностями.

По словам эксперта, начальная школа не «ломает» детей, а лишь выявляет пробелы в их дошкольной подготовке. Важно не просто загружать ребёнка знаниями, а формировать фундаментальные навыки: внимание, самостоятельность, умение слушать и доводить дело до конца. Если развивать ребёнка правильно, школа станет для него не стрессом, а естественным этапом взросления, без паники и ощущения собственной неполноценности.

Ранее 78.ru сообщал, что россияне назвали желаемые профессии для их детей.